目前，各个机构正在举办强化在线课程或训练营，以学习各种数字能力。 人们的兴趣持续增加，大量学生、应届毕业生，甚至在职工人都参与其中就证明了这一点。 但训练营成功的背后，仍然存在一个问题。
经常出现的问题是，很多学生报名参加训练营活动，但中途退学的也不少。 比如，有的学生突然要求辞职，有的学生突然请假，也有的学生突然一声不吭地消失了。
作为连续两次获得颁发的
东南亚最具潜力教育科技”奖的非正规教育机构，BINAR 在得知这一现象后当然没有保持沉默。 这种情况不仅发生在 BINAR 表上，也发生在其他非正规教育机构上。 BINAR通过学院团队不断进行各种创新来解决学生的完成率问题。 其中之一是大致找出其背后的原因，然后寻找解决方案。
BINAR 以第二批默迪卡校园独立研究为案例，进行了一项题为“学生认知负荷研究”的研究。 之前需要理解的是，认知负荷或认知能力是一种假设，即人脑的工作 Argentina电子邮件列表 系统一次性处理信息的能力有限（Sweller，2011；Mayer，2011）。 为了最大限度地吸收学习内容，学习方法的设计必须不给人脑的工作记忆能力造成负担。
认知负荷的三个来源来源
BINAR团队的研究结果是什么？ BINAR研究中的认知负荷分为三个维度，即内在负荷、外在负荷和德国负荷，解释如下。
固有负载
有问题的学生所经历的内在认知负荷大于没有问题的学生
主要因素是主持人演示幻灯片中材料的密度
但也许也是因为学生没有先验知识
额外负载
有问题的学生所经历的外来认知负荷大于没有问题的学生
幻灯片中的说明和作业说明或多或少都会 B2B 电话列表 这种现象产生同样的影响。 所以未来需要改进，比如使用更简单的语言。
