综合以上数据，原来导致学生突然消失的原因有很多。 其他原因，例如：
来自 Java 以外的学生不理解过于专业的术语或学习期间使用的英语术语。
互联网网络的限制导致学生参与学习有困难。 提供的视频录制不能最佳地替代实时学习过程，尤其是问答环节。
不正确的学习动机使学生对学习过程没有完整的认知，从而在面临学习挑战时无法生存。
大专院校之间的学分转换标准不均，导致学生的学习负担和需求不同。 实施时间太紧也让学生没有时间做作业或赶进度。
不仅如此BINAR 团队还
进行了题为“预测在线编程学生完成率的认知负荷及其影响因素”的进一步研究。 该研究随后被纳入由潘卡西拉大学心理学系组织的国际心理学 亚美尼亚电子邮件列表 和跨学科行为研究会议（ICP-IBS）。
BINAR 的学习设计不仅能产出工作世界所需的技能，还能激励学生成为终身学习者。
Wahid Nur Hidayah 是十一月十日理工学院的一名学生，在 BINAR 进行独立研究学习后，发现了探索产品管理世界的兴趣。 对他来说，在 BINAR 学习非常有趣，而且质量很高。
BINAR 不仅提高学习质量
还帮助建立网络，使印度尼西亚各地的学生能够相互了解。 PIC KM Wastukancana 技术学院 Purwakarta 职业与创业中心负责人 Ismi Kaniawulan, ST, MT 女士表示，BINAR 帮助教育学生，并为他们提供了结识来自印度尼西亚各地朋友的机会。
在 ICP-IBS 2022 活动中，有来自 19 个国家（印度尼西亚、菲律宾、瑞士、马来西亚、奥地利、英国、巴基斯坦、台湾、乌克兰、泰国、尼日 B2B 电话列表 利亚、印度、埃塞俄比亚、阿富汗、摩洛哥、 伊拉克、塞拉利昂、坦桑尼亚和乌干达）。 学院研发团队代表的BINAR荣获最佳论文奖。
